Вы меня не переубедили. Я против электронных уроков. Должны быть очень правильно продуманы и порции подачи материала и их последовательность. Тут и психолог должен работать. Тесты должны быть валидными, а мы не тестологи. Все это будет дилентантизм.

Розв'язуючи задачку, варто по гарячих слідах писати короткий коментар. Може згодитися для посібника. Такі матеріали треба обговорювати, бо можна зробити гарний зовнішньо проект, але "ідеологічно неправильний". Та й технічно недосконалий.

Особливо буде цікавити точка зору наукового керівника.

З самооцінкою - порядок. Навіть намагаюсь убезпечити колег від нездорового її заниження. Тему електронних уроків вважатимемо відкладеною, але не треба прибіднятись:

Це хіба правильна самооцінка? Більшість (?) учасників проекту мають вищу педагогічну освіту, сумарний педагогічний стаж, напевно, років зі 150(!), тому для нас не є проблемою зробити нормальний електронний урок, в тому числі з цілком валідними (в межах поставленої мети) тестами. Оцінку за електронний урок учень отримує "для себе", а не "для вчителя". Або й зовсім не отримує - просто коментується кожне з питань. Варіантів є багато.

PS. А смайлик в цитату чому не включив? Це ж спотворило зміст!

Дуже дякуємо за таке до нас ставлення, це дійсно надихає до роботи, без жартів. Але... закінчення навчального року дещо вповільнює роботу. Маю надію, що після 31 травня робота над проектом значно прискориться.

Пропоную наші очно-дистанційні курси зробити трохи більш ОЧНИМИ. І після 31 травня зустрітись для колективного розв'язання задач з виїздом на свіже повітря. Тим більше, що погодні умови дозволяють.   Ваші пропозиції?

Кожен на свою тему розробить  уроки, і тести та інше - я зрозумів, що задача поставлена так.

Якщо задати клас Банан, то скільки цікавих методів застосування можна придумати...

Тільки для олімпіад, на яких допускається використання C#. Там, де приймають exe-файли, а C# не обумовлена, не факт, що програма взагалі запуститься. Бо не гарантована наявність NetFramework.

Сколько себя помню в качестве учителя, столько составляла тесты и никогда не думала, что они "не валидные". Просто при их составлении надо учитывать требования (что ученик должен знать и уметь), которые мы ставим в программе.
Насчет очного коллективного решения задач - я от коллектива редко отбиваюсь, и на этот раз вам от меня не избавиться 

Задачі у посібнику мають бути не тільки олімпіадні, а різні. Бажано з деяким запасом, щоб вчитель мав можливість вибору.

Частину з них можна дати з дещо нестрого сформульованими умовами (це більше стосується прикладних, а не олімпіадних), щоб учні вчилися робити розумні припущення. Наприклад, не у кожній задачі, де зустрічаються числа місяця, вказувати, що N - ціле число з діапазону 1..31. Змоделюємо таким чином типову ситуацію: замовник не розбирається у програмуванні, тому не може повністю описати, що йому потрібно.

Якщо вже мова зайшла за задачі, то мені здається, що можна поділи їх таким чином:

1. Прості задачі (в тому числі і усні) для закріплення нової теми.
2. Складніші задачі, для набуття навичок придумувати алгоритми, з використааням нових знань.
3. Windows - проект (простий). Але для цього потрібно перенести з 10 розділу деякі теми
                                                 В розділ 3 - Label, Button, TextBox
                                                 В розділ 4 - CheckBox, RadioButton, GroupBox
                                                 і т. д.
4. Олімпіадні задачі (з тестами).l